Handicapés: les enfants sourds grands perdants de l'aide à l

Handicapés: les enfants sourds grands perdants de l'aide à la scolarisation




Les
enfants sourds sont les grands perdants de la politique d'intégration
scolaire des handicapés et le choix linguistique (langue des signes ou
aide à la parole) reconnu par la loi reste un leurre, faute de
personnels qualifiés d'accompagnement, dénoncent les associations.
Chaque
année, environ un enfant sur 800 naît sourd, mais on connaît mal le
nombre d'enfants qui deviennent sourds avant l'acquisition du langage,
selon l'Unisda (Union nationale pour l'insertion sociale du déficient
auditif), qui, avec une grand nombre d'associations, manifeste à Paris
samedi.
L'enquête HID (handicap, incapacités, dépendance) de 2002 estime à 175.000 le nombre de jeunes sourds entre 6 et 25 ans.
Pour
ces jeunes, et pour leurs familles, tout se joue dans les toutes
premières années. Mais, lorsqu'un enfant naît avec ce handicap, les
parents, s'ils ne sont pas atteints eux-mêmes de surdité, sont
désemparés, et les informations qu'ils reçoivent sont limitées et
souvent contradictoires.
"En France, on est
dans une optique de rééducation, l'environnement médical n'a qu'un
souci +il faut que l'enfant parle+ et on privilégie donc les solutions
médicales, comme les implants", explique Jérémy Boroy, président de
l'Unisda.
Quant aux différentes voies offertes
à l'enfant pour communiquer, langue des signes française (LSF) ou
langage parlé complété (LPC), le monde médical répugne à en parler,
selon lui.
Les associations elles-mêmes, pour
la première fois réunies samedi dans la manifestation, plaident chacune
pour sa paroisse, ne facilitant pas le choix des familles.
"Depuis
plus de 100 ans, le débat n'en finit pas" entre les adeptes de la
langue des signes et ceux de la langue parlée à tout prix", souligne
Annie Risler, linguiste de la LSF et ancienne orthophoniste auprès de
jeunes sourds.
"Dès le début, les parents sont
incités à aller vers l'oral", et le LPC, qui permet à l'enfant de lire
sur les lèvres avec l'aide de gestes codés, "a l'avantage de
s'apprendre très vite". Mais "empêcher l'accès à la langue des signes
est grave", dit-elle, car l'apprentissage du LPC "ne marche pas à tous
les coups" et nécessite la participation de tout l'entourage.
"Les familles manquent d'information neutre et objective", conclut-elle.
Mais
une fois choisie une des deux voies, bilinguisme (langue des signes
couplée au français) ou langue française avec codeur (équivalent de
l'interprète pour le LPC), les familles sont bien en peine de voir
reconnaître ce choix à l'école.
"La loi
Handicap de 2005 reconnaît ce choix, mais aujourd'hui l'Education
nationale met le paquet sur certains handicaps, en créant des postes
d'auxiliaires de vie scolaire, mais oublie les sourds", affirme Jérémy
Boroy.
Hors expérimentation, dit-il, à
Toulouse et Poitiers, le système scolaire ne prévoit pas d'interprète
en langue des signes ou de codeurs.
L'Unisda,
qui estime à 1.000 le nombre nécessaire de codeurs qualifiés, demande
que chaque département dispose d'un établissement intégrant des sourds,
en intégration individuelle avec codeur ou en classe bilingue.
L'accompagnement
nécessite des professionnels, précisent les associations. Deux licences
professionnelles de codeurs existent mais les interprètes en langue des
signes sont encore trop peu nombreux.
"Il ne
faut pas s'étonner que très peu de sourds parviennent à l'université en
maîtrisant la langue française", affirme Jérémy Boroy, qui lui-même est
malentendant "oralisant" avec codeur.